教育評價事關教育發展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向。《深化新時代教育評價改革總體方案》的出臺，對于教培機構而言，影響幾何？

01.

五“破”五“立”，深化新時代教育評價改革的重點任務

近日，中共中央、國務院印發了《深化新時代教育評價改革總體方案》（簡稱《總體方案》），圍繞黨委和政府、學校、教師、學生、社會五類主體，《總體方案》堅持破立結合，重點設計了五個方面22項改革任務。

一是改革黨委和政府教育工作評價。“破”的是短視行為和功利化傾向，“立”的是科學履行職責的體制機制，相應提出完善黨對教育工作全面領導的體制機制、完善政府履行教育職責評價、堅決糾正片面追求升學率傾向3項任務。

二是改革學校評價。“破”的是重分數輕素質等片面辦學行為，“立”的是立德樹人落實機制，相應提出堅持把立德樹人成效作為根本標準、完善幼兒園評價、改進中小學校評價、健全職業學校評價、改進高等學校評價5項任務。

三是改革教師評價。“破”的是重科研輕教學、重教書輕育人等行為，“立”的是潛心教學、全心育人的制度要求，相應提出堅持把師德師風作為第一標準、突出教育教學實績、強化一線學生工作、改進高校教師科研評價、推進人才稱號回歸學術性榮譽性5項任務。

四是改革學生評價。“破”的是以分數給學生貼標簽的不科學做法，“立”的是德智體美勞全面發展的育人要求，相應提出樹立科學成才觀念、完善德育評價、強化體育評價、改進美育評價、加強勞動教育評價、嚴格學業標準、深化考試招生制度改革7項任務。

五是改革用人評價。“破”的是文憑學歷至上等不合理用人觀，“立”的是以品德和能力為導向的人才使用機制，相應提出樹立正確用人導向、促進人崗相適2項任務。

02.

首個教育評價系統性改革文件出爐，對教培機構影響幾何？

不難看出，此次《總體方案》的出臺實施，對于完善立德樹人體制機制，破除“唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子”的頑瘴痼疾，從根本上教育評價指揮棒問題，扭轉教育功利化傾向具有重大意義。那么此次方案的實施對于教培機構而言會有何影響呢？

分數不再是學生的標簽，教培機構生態或將改變。

以往，分數是衡量學生是否優秀的標桿，這也導致了各類“加分”項目成為了家長追捧的熱點。一直以來，校外培訓機構作為校內教育的補充，滿足著家長對于孩子優質教育和個性化教育的強烈需求。

而在最新的《總體方案》中對學生評價的改變方案中明確提出，堅決改變用分數給學生貼標簽的做法，創新德智體美勞過程性評價辦法，其中含括了體育評價、美育評價、勞動教育評價等方面的改革。

這也意味著，如今對于學生考核方式已改變，教育生態也必然隨之改變，在一定程度上這必然會影響校外培訓機構。

影響一：以“提分”為導向的教培機構或將面臨生源流失

如果說分數不再是評價學生的唯一標準，那么在未來“提分”對于家長和學生的意義或許并非首位了，這也可能帶來一部分的剛需生源流失。

但不能忽略的是，在中國高考體制未改變以前，“好分數”對于學生并非可以舍棄的一部分。因此，以“提分”為導向的教培機構可以考慮在以往的提分培優的基礎上，新增業務線以“挽留”可能流失的客戶資源。

影響二：素質類教培機構的機遇或已到來

除了在本次的《總體方案》中提出要對體育評價、美育評價、勞動教育評價等方面的改革。今年7月，教育部就印發了《大中小學勞動教育指導綱要》。9月，國家體育總局和教育部聯合印發《體育總局 教育部關于印發深化體教融合 促進青少年健康發展意見的通知》，提出要加強學校體育工作,將體育科目納入初、高中學業水平考試范圍,納入中考計分科目,科學確定并逐步提高分值,啟動體育素養在高校招生中的使用研究。

這一系列的教育生態的改革，也代表著各部門正在逐步改變學生考核方式，多重改革因素下，對于素質類培訓機構，特別是體育、勞動相關的素質類教培機構而言，機遇或正在逐步顯現。

每次大的改革對于機構而言既是一次機遇，也是一次挑戰。能不能應對挑戰、抓住機遇，以此契機促進辦學水平和質量的提升，讓機構在市場的長河中生存下來，都需要辦學者的智慧和勇氣。

整理自 | 新華社、中華人民共和國教育部、中華人民共和國中央人民政府

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