教師管理的主要目的是為了教育學生,來實現學生自身的價值體現,學校的核心工作永遠是促進人(即所有師生)的全面而健康地發展,使之能在持續的學習生活中,不斷體驗、建構和充盈自己與他人的尊嚴與幸福。而教師管理的意義,也就在于這種全力以赴地“成全”與共美。

培訓機構做好教師管理首先就應該先將課堂管理做好,學生在學校的大部分時間都在課堂上度過,將課堂管理做好,可以提前了解到問題的所在,同時也讓教師可以提前準備解決問題的方法。留意可獲得反饋的信息。學生的面部表情是較為直接的反饋來源,他們對你,對布置的作業,對你的教學方式都會給出反饋信息。仔細觀察,你就會分辨出他們對一件事情的態度是熱情還是厭煩。收集表明學生觀點的證據。發給學生一些問卷,獲取他們對某一事件的反饋信息。 共同規定班級的一些行為準則。如果有可能,讓學生參與制定規章制度,他們越具有主人翁意識,就越能遵循這些制度。 獎勵良好的行為。給他們一個微笑,幾句表揚和鼓勵的話語。平時表現不好的學生偶爾表現良好時,一定要及時表揚他們。接受學生發出的信號。根據學生的反饋信息改變上課的方式是一種優點,而不是缺點。要接受否定的信息。將所得信息之看作是一種反饋,而不是批評樂意聽取和說出否定信息的學生。更好的做法是:感謝他們的評價。讓學生認為他們的意見起作用。告訴學生,你將根據他們的意見重新設計以后的課程。不要對學生期望值過高,但也決不貶低他們。保證所布置的任務適合學生水平, 根據學生能力或以前表現,為學生設立不同目標。學生都需要進步與挑戰,如果你給所有學生都布置同樣的任務,那么只能滿足極少數學生,相信后進生也有自己的目標。對比前一次成績制定目標。如果可以的話,盡可能要求學生回顧以往表現,制定過渡時期的計劃,檢查學習結果并提供反饋信息,挖掘出每個學生的潛力。考試與學習一體化。確保考試與規定的學習目標緊密聯系;確保考試有具體的標準,可在一定時間范圍內完成并可產生一定效果。考試難度適宜將更有助于學生的學習。
教師管理的對象一直是學生,無論家長她們怎么支持老師的工作,但都不是我們的服務對象,而始終只是我們的合作伙伴。家校雙方有一個共同的目標和追求,就是我們的學生,教師管理主要是讓學生向著德智體美勞追求更好地成長,從而達到我們的目標和追求。
藝步,與30000家素質教育機構同行
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