為做好新冠肺炎疫情防控工作，了解在線教育一線應用情況、面臨的困難、探討符合實際需求的解決方案，北京師范大學互聯網教育智能技術及應用國家工程實驗室日前組織召開了“疫情防控期間在線教育一線需求與實施網絡研討會”。

來自疫情較嚴重地區、“三區三州”貧困地區、“互聯網+教育”示范區、智慧教育示范區、雄安新區等的一線校長、學科教師、教育局長和信息中心主任，以及中央電教館、華中師范大學和北京師范大學的研究團隊等70多人，圍繞在線教育中網絡、資源、平臺和工具的應用情況，在線教育面臨的挑戰和實際需求，以及如何實施彈性教學、清晰授課、自主學習等的經驗和經驗展開了討論。

教育部基礎司裝備與信息化處處長張權介紹，教育部與工信部建立了部際協調機制，部署指導各項工作，全力保障網絡運行暢通，開放優質教育資源平臺，并根據師生和家長的實際需求和現實問題及時做出調整。他表示，在特殊情況下，面向全國1.8億中小學生開展大規模在線教育是歷史上沒有過的，是一個巨大的挑戰，同時也是推動教育信息化發展的契機。在兩部協同下，通過中央電教館、國家中小學網絡云平臺等單位，以及其他教育信息化機構和企業的共同努力，目前已能夠滿足5000萬學生同時在線學習，大量優質學習資源向全社會免費開放。今后教育部還將進一步擴充資源，保障“停課不停學”順利開展。

來自一線的中小學校長和教師介紹了各校在借助遠程教學交流平臺授課，篩選推薦優質學習資源，組織管理線上教學、進行學情監測分析等方面的經驗。

武漢市育才實驗學校校長關蓓介紹，通過湖北“網教通”和武漢教育云搭建的“空中課堂”，武漢市江岸區組織中小學教師上午在線授課、下午利用社交媒體答疑輔導和批改作業，并及時提供了抗擊疫情的專題課程。她認為，當前線上教學面臨的最大問題是教師在線教育技術能力不足，對線上課堂的教學特點認識不充分，學生學習的自律性有待加強。

武漢三道街小學校長尹慧紅表示，學校始終把學生身心健康放在首位，并積極利用本次線上教學活動推動學校轉型。湖北宜昌夷陵區小溪塔高中教導處主任、英語名師龔明星建議，學校要做好平臺的選擇與試用、資源的篩選與重組，完善課程設計，開設特色課程，并制定在線學習的操作指南和科學的評價體系。浙江溫州市實驗中學校長倪彤認為，應鼓勵教師盡快完成角色轉換，建立自信，大膽開展線上直播，同時遵循在線教育的規律，循序漸進，降低難度，按計劃有效、有序地推進教學工作，并做好在線學習的診斷評估。

寧夏是全國首個“互聯網+教育”示范區。寧夏銀川市興慶區回民第二小學副校長滕虎表示，學校從2月2日就著手啟動了線上教學，依托寧夏教育云平臺、教育云直播系統和移動端APP等，建構了“教師教、學生學、家長參與”的完整直播課堂環路。此外，他們還利用“智慧課堂模型”，形成了課前微課預習、課上互動反饋和課后輔導答疑的在線教學形式，組織了教學、技術和服務保障團隊，教師每天進行教學反饋，目前取得了比較好的教學效果。

云南怒江州和四川涼山州等“三區三州”深度貧困地區的校長和教師介紹了各校克服困難，利用各類平臺堅持“停課不停學”的情況，并交流了工作中遇到的問題。

四川涼山州冕寧縣先鋒鄉巴姑小學所在地區網絡覆蓋率較低，家庭電子終端設備不足，師生信息化素養不高，教師對線上教學不適應，開展在線學習有一定難度。該校校長吳定萃也是一名數學教師，她建議信息化發展比較薄弱的學校應因地制宜地制定應急性措施，在引導教師和學生開展網絡學習的同時，充分利用電視臺提供的直播課程，用好國家數字教育資源公共服務體系和“學習強國”平臺，督促學生在家堅持學習。云南師大附屬怒江州民族中學教科室負責人、語文教師張蕾介紹了各年級根據需求使用“一師一優課”、PPT講義及“QQ群”、“微信群”和“釘釘”等工具開展線上教學的情況，并建議教師在把控教學過程，合理進行教學評價方面多下功夫。

雄安新區是教育部公布的首批智慧教育示范區創建區域之一。白洋淀高級中學書記、信息技術課程教師陳斌表示，雄安新區教育信息化發展整體水平不高，學生面臨較大的高考升學壓力，“停課不停學”給學校提出了很大挑戰，也加大了教師工作量。任課教師克服設備、技術等方面的困難，分年級籌建備課組，完善好教學流程，積極開展了線上教學工作。他認為，本次大規模在線教學活動必將對學校的信息化工作產生巨大的推動作用。

來自信息化發展程度較好區域的北京八中、山東青島實驗高中和人大附中三亞學校采用了線上直播與錄播回放等靈活的教學方式，將教師在線答疑與學生自主學習相結合，并篩選和利用企業提供的資源、平臺和工具，使統一教學與個性化學習得到較好地融合。

北京八中網絡主管徐華卿建議，學校要提前測試平臺，根據各年級特點選擇使用；在應用中發現問題，對教師進行培訓，在問題解決中提升師生信息素養；設置豐富的課程，學習知識和培養習慣相結合；分年級建立技術小組，跟蹤解決教師和學生的技術問題，做好服務和保障工作。

山東青島實驗高中鄧霄飛主任介紹，學校先組織班會課，預演網上直播；教師們組建了教學共同體，相互聽課，嘗試在線監測和答疑；課程中有助教，能解答學生疑問；體育老師錄制微視頻，做課間操。他認為，現在學生作為數字時代的原住民，普遍能接受在線課程，學校和教師要反思如何更新教學理念。

人大附中三亞學校校長、物理教師宓奇表示，學校于1月23日就召集教師研究在線教學方案，并要求各教研組做好原計劃開學后三周的在線課程的教學設計，在鼓勵教師廣泛嘗試錄播、直播工具和教學平臺的同時，作為保底方案選用ZOOM為課堂組織工具，開發BBS論壇作為答疑和信息發布平臺，目前教學工作正在順利推進。

互聯網教育智能技術及應用國家工程實驗室主任黃榮懷教授認為，我們可能正在經歷一個全球最大的信息化基礎設施升級改造工程和一個師生信息素養提升培訓工程，一次全球最大的信息化教學社會實驗和一次開放教育資源運動，呈現出“彈性教學、自主學習”“按需選擇、尊重差異”“開放資源、科技支撐”“政府主導、學校組織”“家校聯動、社會參與”等特點。他總結了互聯網教育有效支撐“停課不停學”的七個關鍵要素：流暢的通信平臺，適切的數字資源，便利的學習工具，多樣的學習方式，靈活的教學組織，有效的支持服務，密切的政企校協同。他表示，互聯網教育智能技術及應用國家工程實驗室將深入開展研究工作，聯合區域、學校和企業以實際行動支持“停課不停學”。

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